正答4
解説
正解は4です。
言語聴覚障害の種類と、代表的な訓練法・指導法の組み合わせが問われています。
【選択肢別解説】
1：× 声の衛生は吃音ではなく、音声障害の指導法です。
声の乱用を避け、のどを乾燥させないなど、声帯に負担をかけない生活習慣を指導します。
2：× 聴覚口話法は失語症ではなく、聴覚障害児の教育法です。
残存聴力の活用と読話により、話し言葉の習得を目指します。
3：× 刺激法は聴覚障害ではなく、失語症の訓練法です。
強力で反復した聴覚刺激を与えて、言語機能の回復を促します。
4：○ 言語発達障害とインリアルアプローチの組み合わせは正しいです。
大人が子どもの発信に合わせて応じ、子どもの自発的なコミュニケーションを引き出す方法です。
5：× 機能再編成法は運動障害性構音障害ではなく、失語症の訓練法です。
障害された機能を、残っている別の機能を使った経路で再構築する方法です。
【ポイント】
インリアルアプローチでは、ミラリング、モニタリング、パラレルトーク、セルフトーク、リフレクティング、エキスパンションなどの技法を用います。
刺激法と機能再編成法は、どちらも失語症の代表的な訓練理論です。
【用語】
声の衛生：声の乱用を避け、のどを潤すなど声帯に負担をかけない習慣を身につける指導である。
聴覚口話法：残っている聴力と読話を活用し、話し言葉による意思の疎通を目指す教育法である。
刺激法：強力で繰り返しの聴覚刺激を与えて、言語機能の回復を促す失語症の訓練法である。
インリアルアプローチ：大人が子どもの発信に合わせて応じ、自発的なコミュニケーションを引き出す関わりである。
機能再編成法：障害された機能を、残っている別の機能を使った経路で組み直す訓練の考え方である。